Enseignement du Master AIGEME : Dispositif multimédia et plateformes de E-Formation (C0AI12)

Parmi les matières avec lesquelles je n’avais aucune notion en lien avec le Master AIGEME, Dispositif multimédia et plateformes de E-Formation pourrait faire figure de favoris. En effet, Madame Cox nous avait demandé de réaliser en groupe un Power Point sur un travail de formation à distance. Or, au cours de ma scolarité ou durant mes expériences professionnelles et associatives, je n’avais jamais été confronté à ce type d’exercice. Si cette situation semble à première vue handicapante, j’ai réussi à pallier cette difficulté par la présence d’une étudiante du Master AIGEME. Mieux : le sujet sur lequel portait le Power Point était lié directement à son stage. Ce dernier avait pour mission principale d’endosser la fonction de professeur de Français au Japon. La particularité de cette responsabilité relève dans le fait qu’elle ait lieu dans un rôle de formation à distance vis-à-vis des collégiens japonais. Cette étudiante a eu donc un rôle décisif dans la réalisation de ce devoir, ce qui a facilité la réalisation de celui-ci.

Si le premier devoir était à faire à plusieurs, le second était quant à lui en individuel. La manière de l’aborder était donc complètement différente. A nouveau, je ne m’y connaissais pas non plus, puisque nous devions cette fois faire une séance de formation en ligne à partir d’outils pédagogiques sur i-Sorbonne. L’important était de savoir les sélectionner et surtout de les hiérarchiser afin de donner une logique à la création de notre séance de formation en ligne. Comme je n’étais pas familier avec eux, j’avoue avoir mis plus de temps à rendre ce devoir que les autres. Toutefois, j’ai été satisfait de mon travail, et n’a pas rencontré de difficulté dans sa mise en place. 

Enseignement du Master AIGEME : Sociologie des publics (C9IE14)

Cette matière était l’une des plus belles découvertes de ce Master. En effet, s’il m’était arrivé d’étudier la figure du public dans le cadre d’un cours en Sciences de l’information et de la communication, je ne l’avais jamais fait à l’occasion des MOOCS. De plus, il ne faut pas oublier que l’étude de ces derniers était également une première pour moi, ce qui a renforcé encore plus l’attrait que je pouvais avoir jusqu’à présent.

L’avantage de Sociologie des publics est qu’elle ne demandait qu’un devoir en groupe : un dossier de 10 à 15 pages sur l’étude des publics du MOOC « Ma pédagogie à ma sauce web ». Pour cette raison, je n’ai pas rencontré de difficulté particulière. D’autre part, au moment où nous devions travailler sur ce dossier, mes camarades de groupe et moi-même commencions à avoir une certaine expérience du travail en collaboration et à distance. Cet état d’esprit collectif a rendu moins ardu la tâche à accomplir, et surtout plus agréable.

Le fait de devoir revenir sur le MOOC « Ma pédagogie à ma sauce web » m’a aidé à avoir une nouvelle approche à leur égard. En effet, cette fois, je ne devais pas réaliser des travaux à rendre en relation avec les MOOCS, mais plutôt procéder à une analyse et à une réflexion sur ces derniers. D’une certaine manière, cette démarche m’a permis de déconstruire ce que j’avais appris dans le cadre de ces MOOCS afin de me reconstituer un nouveau réseau de connaissances à leur sujet. C’est ici l’un des traits les plus intéressants que je retiendrai dans cette discipline. 

Enseignement du Master AIGEME : Visiocommunication (C0AI14)

Parmi l’ensemble des matières de ce Master, cette discipline était la plus exigeante sur le travail à mener à distance. En effet, comme nous avons travaillé en groupe, il était nécessaire d’avoir une organisation solide. Nous devions être mis au courant de chaque nouvelle information, avec comme complication supplémentaire de devoir tenir informé les autres participants des nouveautés qui viennent s’ajouter à notre travail. C’était à mes yeux une première. Durant mon cursus universitaire, j’avais également effectué ce genre d’exercice en travaillant avec les mêmes outils de communication, mais la différence était que nous finissions toujours par nous retrouver face à face à Paris III. C’était donc l’occasion de mettre les choses à plat pour régler les points épineux. Pour les visioconférences, cette situation n’était pas possible dans la mesure où certains étudiants de mon groupe vivaient à l’étranger.

Ce que j’ai apprécié dans cette discipline est l’apport de nouveauté qu’elle apportait. En effet, à aucun moment de ma scolarité je n’avais été confronté à une approche aussi concrète et centrale des outils de communication. J’avais bien évidemment entendu parler des Visioconférences qui se réalisaient dans un cadre universitaire, mais je n’aurais pas pensé être pleinement immiscé dans ce genre de travail dans le cadre de ce Master. En outre, le fait qu’on ait un côté plus pratique que théorique dans cette discipline rendait celle-ci d’autant plus intéressante.

Les principales difficultés se résument par l’abandon inattendu d’un membre de notre groupe qui a été heureusement résolut par l’arrivée d’une autre étudiante. Le second obstacle aura été le choix des intervenants, puisqu’il n’était pas évident de se mettre d’accord à ce sujet, notamment par rapport à la thématique de Visioconférence qui portait sur « Les évolutions et les perspectives du e-learning au Maroc ». Fort heureusement, notre obstination nous a permis de palier ces difficultés. Le jour de notre Visioconférence, celle-ci s’est bien passée. Mieux : ma rencontre avec les intervenants aura été très riche, notamment avec Monsieur Oillo dont la venue s’est faite grâce à Monsieur Lejeune. 

Enseignement du Master AIGEME : Gestion du changement (C0AI22)

A nouveau, le Master AIGEME  a été une source de bonnes surprises, puisque j’ai appris de nombreuses choses en Gestion du changement. En effet, cette matière avait pour thématique principale le serious game. Or, je ne connaissais pas du tout ce domaine, et je dois avouer que cela a été une expérience positive. Mieux : je ne soupçonnais même pas qu’un étudiant puisse rentrer dans une logique d’apprentissage par le jeu. Un grand travail de réflexion sur les notions de « jeu » et « travail » avait ainsi été déblayé.

Le premier devoir portait sur une synthèse de 5/6 pages à rendre sur un texte scientifique ou un ouvrage en lien avec le serious game. Mon choix s’est porté sur le livre Jouer / apprendre de Gilles Brougères, et je dois avouer que je ne le regrette pas. En effet, ce manuel était très riche, mais exigeait un travail de lecture assez important dans la mesure où j’ai dû constamment prendre des notes sur ce livre afin d’en extraire la richesse scientifique. Je pense que cette lecture a été l’une des plus prolifique sur le plan personnel par tout ce que j’y aie appris. Cet exercice de synthèse m’a rappelé de nombreux exercices du même genre que j’ai rencontré durant ma scolarité. Pour cette même raison je n’ai pas eu de difficulté à réaliser ce devoir.

Le deuxième examen portait sur un travail de groupe à 2. Nous devions cette fois choisir un serious game à analyser. Avec mon partenaire, nous avons opté pour la franchise McDonald’s. Je dois avouer que ma lecture de Jouer / apprendre auparavant a été très utilise, puisqu’elle a permis d’aborder des notions similaires pour notre travail. En outre, les lectures de mon partenaire avaient contribué à compléter ce travail d’analyse. Nous avions donc des références scientifiques solides. Ainsi, ce deuxième devoir n’a pas fait l’objet de complication. Ce que je pourrais noter d’intéressant ici concerne le travail de collaboration qui était exigée. En effet, j’ai appris à aborder le travail à plusieurs différemment. Je pense que c’est dû à l’enseignement du Master AIGEME qui aborde le concept de travail collectif sous un angle nouveau d’une discipline à l’autre. Dans le cadre de Gestion du changement, je l’ai particulièrement ressentie avec ce deuxième devoir à rendre. 

Enseignement du Master AIGEME : Approche didactique et du numérique (niveau 1 et 2) (C9AI11 et C0AI11)

Cette discipline était l’une des plus originales de ce Master, car elle nous apprenait comment « apprendre à apprendre ». En effet, Monsieur Javaux nous avait demandé de lui rendre durant l’année plusieurs exercices de réflexions sur la (et même les) manière(s) de concevoir une approche d’apprentissage pédagogique. Pour se faire, le premier exercice consistait à choisir un sujet qui nous plaisait, d’en expliquer les intérêts et de livrer notre manière d’appréhender son approche pédagogique. Un ensemble de document étaient déposés sur la plateforme i-Sorbonne pour nous aider dans ce travail. Pour l’Approche didactique et du numérique, mon projet était le suivant : l’apprentissage du Breton dans une classe de primaire par le biais du e-learning. Ce projet était ensuite remis à l’un des étudiants de ma promotion qui devait en faire l’évaluation, avant que je n’en fasse de même pour son propre projet.

Dès lors, les exercices suivants visaient à approfondir notre démarche réflexive à partir de nouveaux exercices. A cette occasion, d’autres documents étaient mis en ligne pour le faire. Ces différentes lectures constituaient d’ailleurs l’une des difficultés de cette matière, puisque cette charge de travail s’annonçait parfois assez lourde. Il n’empêche que j’ai aimé cette matière qui m’a permis de découvrir un domaine du Master AIGEME que ne soupçonnais même pas. De plus, je trouve que cette discipline était celle qui amenait le plus à la réflexion, ce que j’ai particulièrement apprécié.